Зиновьева Ольга Михайловна

 

Учитель - логопед

 

Стаж педагогической работы – 14 лет

 
В данной должности – 14 лет

 
В данном учреждении – 10 лет

 

Образование - высшее, высшая квалификационная категория

 

В 2008 году окончила КГПУ им. И. Арабаева. Присвоена квалификация: учитель - олигофренопедагог, учитель - логопед по специальности «Олигофренопедагогика».

 

ПРИКАЗ О НАЗНАЧЕНИИ НА ДОЛЖНОСТЬ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА.

 

 

 

ОСНАЩЕНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО КАБИНЕТА ОБОРУДОВАНИЕМ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ.

 

 

 

 

Городское методическое объединение логопедов  (март 2023 г)

 

22 марта на базе нашего детского сада состоялось ГМО учителей-логопедов ДОУ на тему: «Профилактика и преодоление речевых расстройств у дошкольников путём использования инновационных технологий игр и упражнений».

Логопед д/с №24 Шумская С.В. представила сообщение на тему: «Роль коррекционно-развивающих игр в преодолении речевых нарушений у дошкольников».

Учитель-логопед Зиновьева О.М. показала практическое индивидуальное занятие с воспитанником подготовительной группы. Были использованы игры и упражнения по автоматизации поставленных звуков «Л, Р»: «Ушки на макушке», «Продолжи ряд», «ДубльЛог», «Что у Ромы и Раи в коробках?», «Веселая рыбалка» т.д. Была показана презентация с использованием ИКТ «День рождения Русалочки», где нужно было помочь ей собрать ожерелье, выполняя ряд заданий на звук «Р». За это давалась награда – жемчужина. В результате, жемчужины были собраны, и из них было сделано красивое украшение.

Поделилась своим опытом работы учитель-логопед д/с №1 Назарова Е.Н. Она провела мастер-класс на тему: «Нетрадиционные формы работы для развития ВПФ. Показала использование техники Эбру, когда рисунок создается специальными красками на поверхности воды. Рисунок получается удивительным и неповторимым. Познакомила с пособиями по развитию межполушарного взаимодействия. Эти игры влияют на развитие мышления, речи, мелкой моторики и пространственных представлений.

Рыбакова В.В. - учитель-логопед д/с №28 провела мастер-класс: «Комплекс упражнений дыхательной гимнастики для формирования правильного речевого дыхания в коррекции звукопроизношения».

Проничева З.И. - учитель-логопед д/с №2 показала мастер-класс на тему: «Использование технологии наглядного моделирования при развитии связной речи». Были представлены: Фразовый конструктор на липучках «Составь предложения», картинно-графические планы рассказов, которые развивают коммуникативные навыки, лексико-грамматические формы и способствует правильному построению предложений.

 

ТОП-20 советов родителям от детского логопеда

  Артикуляционная гимнастика в картинках (для детей 6-7 лет)

 

  Как устроена речь

Речевая готовность к школе

Артикуляционная гимнастика

Мифы о логопедической работе

23 марта 2017 года на ГМО инструкторов по физическому воспитанию Зиновьевой О.М. был представлен мастер-класс на тему: "Дыхательная гимнастика как профилактика речевых нарушений".

- Дыхательная гимнастика
- Мастер-класс учителя-логопеда "Дыхательная гимнастика, как профилактика речевых нарушений"

 

2 февраля 2017 года на базе МДОУ "Детский сад №22" прошло городское методическое объединение логопедов, на котором была представлена презентация логопеда МДОУ "Детский сад №50 "Сказка" Зиновьевой О.М. на тему:  "ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЯ НАД ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕМ ДОШКОЛЬНИКОВ"

 

- Презентация "Основные этапы работы воспитателя над звукопроизношением дошкольников."

 

17 февраля 2015 г. на базе нашего детского сада прошло методическое объединение учителей - логопедов ДОУ г.Кимры на тему: "Артикуляционная гимнастика как начальный этап в работе над постановкой звуков".

- Отчет о работе методического объединения учителей - логопедов

- Доклад "Артикуляционная гимнастика как начальный этап в работе над постановкой звука"

- Артикуляционная гимнастика

- Комплексы упражнений

 

 

Организация и содержание коррекционной работы учителя – логопеда

 

Главной целью коррекционной логопедической работы является развитие речи ребёнка, артикуляционной моторики, физического и речевого слуха, накопление и активизация словарного запаса, работа над грамматическим строем речи, обучение навыкам словообразования, развития связной речи, формирование навыков звукобуквенного анализа, коррекция звукопроизношения. Для комплексного изучения развития ребёнка используется диагностический инструментарий: И. А. Шаповал, С.Д.Забрамная  «Психолого – педагогическая диагностика», И. Д. Конненкова «Обследование  речи дошкольников с ЗПР».

 

Основные направления работы:
 - Обследование детей, мониторинг, составление индивидуального маршрута развития ребенка по данным мониторинга;
 - Проведение индивидуальных и подгрупповых занятий по устранению речевых нарушений;
 - Осуществление логопедического контроля за речевым  развитием детей;
 - Обеспечение личностной готовности к обучению в школе;
 - Осуществление взаимосвязи с воспитателями, педагогом – психологом, музыкальным руководителем, инструктором по физ. подготовки;
 - Пропаганда логопедических занятий среди сотрудников ДОУ и родителей – консультативная помощь.

 

Основные формы организации коррекционной работы:
 - индивидуальные формы работы;
 - подгрупповые формы работы.
   Успешность логопедической работы составляет применение разнообразных методов:
 - Словесные: объяснения, рассказ, беседа, чтение художественной литературы;
 - Наглядные: наблюдения, рассматривания картин, демонстрация презентация;
 - Практические: упражнения, игровая деятельность, моделирование;
 - Применение информационно – коммуникативных технологий (составление проектов, оформление презентаций, использование проектора).
 - Применение здоровьесберегающих технологий (су – джок терапия, самомассаж, биоэнергопластика, логоритмика, дыхательная и артикуляционная гимнастика).

 

Цели работы учителя – логопеда по коррекции речи:
 - Коррекция речевого нарушения (недостатки звукопроизношения и фонационного оформления речи, фонематического восприятия, слоговой структуры слов, лексики, грамматики, связной речи);
 - Коррекция неречевых процессов, сопутствующих дефектам речи (внимания, памяти, восприятия, воображения, мышления, мелкой моторики);
 - Подготовка детей к обучению в общеобразовательной школе (психологическая и личностная готовность, запас знаний и навыков, звуко-слоговой анализ  и синтез);

 

Задачи работы учителя – логопеда по коррекции речи:
 - Практическое усвоение лексических и грамматических средств языка;
 - Формирование правильного звукопроизношения;
 - Развитие навыков связной речи;
 - Подготовка к обучению грамоте, овладение элементов письма.

 

Консультативно-просветительское и профилактическое направление  
  - помощь родителям в вопросах воспитания и обучения детей.
 Для этого разрабатывается и проводится:
 - информационно-наглядное, психолого-педагогическое просвещение родителей -  даются  рекомендации и консультации  родителям и заносятся в папку «Консультации для родителей» и в тетради для домашних заданий ребенку;
 - включение родителей в  совместную практическую деятельность - индивидуальные занятия родителей совместно с ребёнком;
  - педагогам - рекомендации в журнал скоординированности действий педколлектива (сюда же  пишут рекомендации все специалисты ДОУ) в соответствии с индивидуальными особенностями детей, состоянием соматического и психического здоровья.

 

Организационно-методическое направление
-  участие в подготовке и проведении ПМПК, методических объединениях, педагогических советах и часах, оформление документации учителя-логопеда.

 

Результативность работы учителя - логопеда
- определяется успешностью усвоения и сроками прохождения программного материала и положительной динамикой в развитии личности ребенка. Если ребёнок не усваивает программный материал, он получает рекомендации ПМПК, корректируется индивидуальный маршрут развития с учётом клиники,  особенностями познавательной, речевой активности, ребёнок направляется на консультацию к неврологу и психиатру.

 

 Подбор материала по обогащению словаря

 Формирование выразительной речи дошкольников